新教材换了“玩法”，教学思路得跟着转

这学期开学拿到新教材的时候，我盯着翻了快半小时，和用的旧版比，变化真的太大了。整本书不再是一个知识点接着一个知识点讲，而是以问题为中心串起来的，内容灵活得很，很多拓展题都没有标准答案，开放性特别强。刚开始我还不太适应，总想着要把所有知识点都掰碎了塞给孩子，唯恐哪个点没讲到，孩子考试不会做。

后来带的两个班做了对比，按照我原来的老方法讲的班，孩子知识点记得牢，但遇到新题就懵；按照新教材的思路让孩子自己探索的班，刚开始知识点记得没那么牢，但解决问题的能力明显强了不少。

后来我才慢慢明白，新课改不是要难为孩子，是要让数学真正回到应用的场景里。以前我们总说“数学很重要”，但孩子只知道要算题、要背公式，不知道学了有什么用，新教材就是把数学放到实际问题里，让孩子在解决问题的过程中学知识，自然就能明白数学的用处了。

备课不是写教案，是上完课之后的复盘

刚工作头两年，我把备课等同于写教案，每一页教案都写得密密麻麻，上课的时候照着念，就觉得完成任务了。后来有次公开课，我精心准备了三天，教案改了五遍，结果上课的时候，有个孩子突然问了个我完全没预料到的问题，我当场就卡了壳，那节课上得磕磕巴巴，效果特别差。

那次之后我就养成了写教学反思的习惯，专门准备了个厚本子，记上课里的各种细碎的事：比如有次讲全等三角形的判定，我随口举了个“两个三角形看起来一样大就是全等”的例子，结果底下有个孩子马上反驳说“看起来一样大也可能只是相似”，我顺着他的问题延伸了一下，全班对全等的概念理解得特别透，这种突然冒出来的精彩问题，我都会记下来，下次上课可以再用。

还有课上孩子答不上来、愣神的地方，我也会记下来，之后琢磨是知识点讲得太晦涩，还是练习题出的太偏，下次调整内容。到现在那本子已经攒了半米高，里面全是我自己上课摸爬滚打出来的经验，比任何教参都有用。

我常跟办公室的新老师说，不用总想着把教案写得完美无缺，哪怕上课之前只多琢磨10分钟学生的学情，课上都能省半小时的沟通成本。

别拿一把尺子量所有孩子，分层布置才是真的因材施教

前几年我也犯过傻，拿一套标准要求全班所有孩子，要求所有人都必须掌握最后一道大题的解法，所有人都要做同一份作业，结果基础差的孩子天天熬到十点还做不完作业，慢慢就厌学了，成绩好的孩子觉得作业太简单，做的时候根本不思考，成绩也提不上去。

后来我慢慢调整了方法，作业开始分层布置：课本上的基础练习题是所有孩子都要完成的，这是底线要求，保证每个孩子都能把最基本的知识点学会。对学有余力的孩子，我会额外布置两三道有难度的拓展题，比如讲完一次函数，给他们出几个结合生活实际的应用题，让他们自己查资料、小组讨论，锻炼思维能力。

对基础薄弱的学困生，我不要求他们做拓展题，只要把课本上的习题做会就行，特别难的题目可以暂时放一放，不用硬逼着他们做超纲的内容。

一开始有家长不理解，问我是不是区别对待孩子，我跟他们解释，“每个孩子的起点不一样，我们的目标不是所有人都考满分，是每个孩子都比昨天的自己进步一点”。后来慢慢家长也配合了，孩子的学习状态反而越来越稳，成绩有了明显进步，更重要的是，很少有孩子说讨厌数学了。

数学不是背出来的，是动手“玩”出来的

新课程标准里明确说了，有效的数学学习不能光靠模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学数学的重要方式。早年的课堂里，我站在讲台上讲公式、讲定理，学生在下面记笔记，一堂课下来我讲得嗓子都哑了，孩子还是不会做题。后来我开始调整教学方法，慢慢发现，让孩子自己动手做，比讲十遍都有用。

比如讲乘法分配律的时候，我不再上来就给孩子抛公式\( a\times(b+c)=a\times b + a\times c \)，而是给他们发小棒，让他们先算一算\( (2+3)\times 4 \)是多少，再算一算\( 2\times4 + 3\times4 \)是多少，再让他们自己举几个例子验证，最后自己总结出乘法分配律的内容。

有次下课的时候，有个孩子跑过来跟我说“老师，原来公式不是凭空来的，是算出来的，我突然就懂了”，那一刻我真的特别欣慰。

现在我的数学课上，动手操作、小组讨论的时间占了快一半，有时候孩子为了一个问题争得面红耳赤，我一点都不生气，因为他们在思考，在真正学数学，而不是在背数学。

老师也会成长，反思是最好的老师

以前总觉得老师就是教知识的，现在才明白，老师也是要一直学习的。现在的孩子接触的东西多，想法也多，课堂上什么突发状况都可能遇到，根本没有什么万能的教学方法能套用。碰到自己搞不定的问题，我就去问办公室有经验的老教师，大家一起磨课，好的方法互相分享，比自己闷头琢磨效率高多了。

我带的不只是要参加中考的学生，更是要长大成人的孩子。比起考高分，我更在意他们有没有学会思考，遇到难题会不会不放弃，能不能和同学好好合作，有没有责任心。这些品质比分数重要得多，也会跟着他们一辈子。

教育本来就没有标准答案，我也不是什么名师，只是愿意多反思、多调整，跟着孩子一起成长而已。