古诗词比较阅读教学法：以《夜书所见》与《九月九日忆山东兄弟》为例

【来源：易教网 更新时间：2025-07-17】

在部编版小学语文教材中，古诗词占比已达30%，如何让千年文字焕发新生机？本文以统编教材三年级上册《古诗两首》教学实录为蓝本，结合认知心理学与教育学原理，构建"对话-比较-迁移"三阶教学模式，为古诗文教学提供可复制的实践路径。

【文本解读：双璧辉映的秋日思语】

1. 诗意溯源：跨越时空的秋思共鸣

《夜书所见》（宋·叶绍翁）与《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）虽相隔四百年，却共同构建了古典诗词的秋思范式。前者通过"萧萧梧叶""江上秋风"的视听通感，勾勒出客居他乡的孤寂画卷；后者以"独在异乡为异客"的直白诉说，道尽重阳佳节的思亲之痛。两首诗犹如双璧，展现了中国文人"悲秋"传统的两种表达维度。

2. 艺术手法：显隐之间的情感投射

- 意象经营：叶诗选取"梧叶""秋风""儿童挑促织"等动态意象，形成冷暖交织的意境场；王诗则通过"登高""插茱萸"等节日符号，构建文化记忆的共鸣箱。

- 情感表达：前者采用"以景衬情"的间接抒情，后者运用"直抒胸臆"的直接告白，形成表达策略的辩证统一。

- 时空架构：叶诗聚焦当下瞬间的心理波动，王诗则跨越"异乡-故乡"的地理空间，展现思念的纵深感。

【教学重构：三维对话教学模型】

1. 认知对话：激活前理解

- 预学单设计：

① 绘制"秋日意象思维导图"（梧桐/秋风/蟋蟀/重阳）

② 收集家人团聚的影像记忆（照片/视频/语音留言）

③ 制作"古诗中的秋天"主题手账（配图+诗句摘抄）

2. 文本对话：建立意义链

- 对比阅读工作表：

维度	《夜书所见》	《九月九日忆山东兄弟》
季节符号	梧叶/秋风/促织	重阳/茱萸/登高
情感基调	孤寂中带温情	纯粹的思乡之痛
表达方式	借景抒情+细节描写	直抒胸臆+节日叙事
文化密码	儿童嬉戏的童年记忆	茱萸佩戴的民俗传统

3. 迁移对话：构建新认知

- 创作实践：

① 仿写《夜书所见》结尾句，用三个连续动作表现复杂心情

② 为《九月九日忆山东兄弟》设计微信朋友圈文案（含表情符号）

③ 制作"秋思"主题诗集（收录两首古诗+自创现代诗）

【教育延伸：古诗教学的现代转型】

1. 多模态学习策略：

- 听觉维度：配乐朗诵（古琴曲《秋风词》+童声合唱《九月九》）

- 视觉维度：动态漫画演绎（梧叶飘落/茱萸插戴场景）

- 触觉维度：制作叶脉书签/茱萸香囊手工课

2. 跨学科整合路径：

- 历史维度：解读唐代重阳节习俗（对比现代敬老节）

- 地理维度：绘制王维兄弟迁徙路线图（蒲州-长安-辋川）

- 心理学维度：解析"心理距离"理论在古诗中的体现

3. 家校共育实践：

- 亲子任务：

① 家庭树绘制（标注祖辈居住地变迁）

② 方言朗诵会（用家乡话诵读古诗）

③ 节气观察日记（记录立秋至霜降的自然变化）

【教学反思：在传统与现代之间】

本课例突破传统古诗教学的"讲解-背诵"模式，通过三个创新点实现深度学习：

1. 认知脚手架：预学单将抽象思维转化为具象操作，符合皮亚杰认知发展理论

2. 对比阅读法：建立横向联系，培养高阶思维能力（分析/评价/创造）

3. 文化传承轴：在古诗解读中融入民俗学、社会学视角，实现文化基因的现代转译

【结语：让古诗活在当下】

当明明发现"灯火阑珊处的童趣"能消解客居愁思，当孩子们用表情包重构"遍插茱萸"的场景，我们看到的不仅是教学方法的革新，更是文化传承的希望。让古诗教学成为连接过去与未来的桥梁，在童真的解读中，千年文脉自会流淌出新的生机。

【附录：教学评量工具】

1. 古诗理解四维量表：

- 意象解码（0-5分）

- 情感共鸣（0-5分）

- 文化识读（0-5分）

- 创意表达（0-5分）

2. 形成性评价案例：

学生作品《秋思新编》：

"妈妈在视频那头包饺子/面粉沾在她的睫毛/像北方的雪/我在南方数着/屏幕上的小雪花"