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钢琴家茅为蕙:孩子学钢琴考级弊大于利

【来源:易教网 点击数:1806 更新时间:2014-11-13

  现在有的考级已经变成了学生学琴的目的,家长之间攀比的工具,小升初的报名表格之一,老师偷懒的最佳“掩护”,早已远离了陶冶孩子情操的初衷。

  无论他今后是企业家、工程师、医生,还是律师,我们都希望孩子童年时学习音乐的历程充满了自信、满足、愉快和美好,成年后能让钢琴成为最好的伙伴、最真的寄托和最美的回忆。

  茅为蕙,6岁时因参演电影《巴山夜雨》获得首届金鸡奖最佳配角奖,14岁赴美留学,29岁获得美国南加州大学音乐艺术学博士学位并留校任教至今。茅为蕙曾和世界各国近50个交响乐团合作过,每年举办近60场音乐会,1999年再度被评选为世界上屈指可数的施坦威艺术家。2006年起,茅为蕙活跃在中国的音乐舞台上,每到一处,除了开音乐会和进行大师班授课之外,都必开一节公开课,与琴童、家长和老师交流。她著有《孩子学钢琴父母先上课》,对无数琴童家长提出的问题给出了专业、实用的答案。

  旅美钢琴家茅为蕙博士去过中国大小四五十个城市,无论南北、大城市和小县城、博士教授或蓝领工人,中国的琴童家长对“孩子该如何学琴”的迷茫和困惑几乎一致。很多家长问她“学钢琴能帮助我女儿开朗一些吗?”“学钢琴真的能让我的孩子更聪明吗?”“孩子不肯练琴,该不该打?”让她最难忘的问题是:“茅老师,你考过了钢琴10级吗?”

  怎样判断孩子是否适合学钢琴?

  “不管抱着什么样的目的,家长一定要认准孩子的确略有音乐上的灵气和兴趣再慎重开始,千万不要耽误了孩子在其他方面表现出的才能和热情。”茅为蕙建议家长通过对孩子手、耳、记忆力等几方面的简单评判,来基本了解自己孩子的音乐潜质。

  茅为蕙说,四五岁的小孩子,手形已经基本能看出来。一是看手指特别是关节部分是硬还是软,太硬不行,太软更不好;二是看各个手指之间离得够不够远,手张得越开,以后弹琴越轻松。至于手指的长度,小指最好能到达无名指最上面一个关节。

  “耳朵关系到乐感和节奏感。”茅为蕙举例说,大人拍掌让小孩子跟着唱歌,看他是否跟得上节拍,是否有本能的节奏感。或者放一个钢琴曲,看看孩子是否能用恰当的形容词来表示,“比如,说像放鞭炮,或者说是像爆米花的感觉。”

  测试记忆力,可以由妈妈唱一首歌,让孩子学着唱,看孩子有没有基本的音乐模仿力。或者放一个曲子,第二天再放一遍,看看孩子是否能分辨。

  “如果这三点都具备,那么孩子的音乐潜质至少是在标准线之上的。”

  针对很多家长让孩子先学电子琴作为入门的做法,茅为蕙指出这是一个误区,因为学电子琴虽然可以帮助孩子认谱,但电子琴的触键没有深浅,声音没有轻响,孩子弹了几年的电子琴后,仍然不能培养出任何掌控键盘的力量,对后来学钢琴没有任何帮助。

  对于初学阶段,茅为蕙建议先上集体课,小朋友之间的互动有利于孩子记忆、领会学到的东西,而且大课更有课堂的氛围,学生会更有敬畏心,容易集中注意力听讲。上完一段时间的集体课后,再改为一对一的小课。这时候,孩子对钢琴和键盘已经有相当的了解了,钢琴不再是个庞然怪物,再上小课会感觉更自然,学习效率也会更高。

  该给孩子选择怎样的钢琴老师?

  “启蒙老师的性格比演奏水平重要,年纪大小无所谓,但一定要有外向的性格,要有起伏的音调,要有纯真的笑容,要跟孩子的性格产生化学反应。要挑孩子第一眼看到就喜欢的那种声音动听、笑脸吸引人、性格开朗的老师。”说起选老师的标准,茅为蕙一口气说了好几个“要”,强调启蒙老师最重要的特点是有爱心。

  茅为蕙说,老师要真心觉得教孩子弹钢琴本身就是件快乐的事情,要把教琴当成自己喜欢的事情,这个是装不出来的。“最好的老师,是既不乏严厉但又随时面带微笑,没有废话,更没有大话。老师应该对每一堂课都认真对待,状态也要保持稳定,不能第一堂课表现得不错,之后就越来越马虎和松懈。”

  作为钢琴教育家,茅为蕙认为钢琴老师要经常给予孩子表扬,要有想象力。老师的表扬和鼓励是对孩子最好的启发和激励。“中国的老师最大的问题就是对于表扬非常吝啬,这是我最不能赞同的。赞美能培养孩子的自信,赞美会使孩子想做得更好。”

  至于想象力,茅为蕙举例说,启蒙老师不能用“这里响,那里轻;这里对,那里错”这种孩子不感兴趣的语言表达方式,比如两个不同音量的乐段,可以把一个形容成“舞台上有很多小孩子在跳舞”,另一个则形容成“这里只剩一个小孩子在跳了”,也可以用大象、小鸟来形容音高和音量,让孩子既喜欢听也听得懂,有非常直观的印象。

  去老师家里上课还是请老师上门来授课?

  茅为蕙明确反对请老师到家里来上课,“理由很简单,孩子在家里永远不可能有去学校上课的那种紧张度和紧迫感,老师往往得不到孩子最大程度的认可和尊敬,孩子的心里会觉得老师只是一个来串门的客人。”

  家长和孩子该守哪些规矩?

  上课的时候家长该不该陪?茅为蕙的回答是“绝对应该”。

  上课的时候家长能不能发言?茅为蕙肯定地说:“绝对不可以。”

  “家长一定要陪初学的孩子上钢琴课,但绝对不要在课堂上充当老师的助教。”茅为蕙说:“我小时候每堂钢琴课,妈妈都是陪着的。不过她从不干涉老师的讲课和我的弹奏,只是静静地坐在我身边,而且后来越坐越远。但哪怕她坐得再远,我的安全感都非常充足,因为我知道,只要我需要,她随时可见。”

  “家长的职责只是观察、学习、记录,帮助孩子记下老师对下一堂课的要求,帮助孩子在一周内顺利完成老师的要求。”茅为蕙说,家长把孩子送进琴房之前,一定要向自己保证尽量控制住情绪,有气也决不把孩子当出气筒。如果家长的性格比较暴躁,或者觉得自己可能忍不住发脾气,那就最好不要进课堂听课。

  茅为蕙还特意强调说,从第一堂课起,家长就一定要辅助老师树立尊严,即使老师说的话有值得商榷之处,也不能当面指责,和老师的沟通要避开孩子事后进行,回家以后,也千万不要和孩子谈论老师的对错。“至于和老师交流的内容,我觉得可以实话实说,如实表达自己的感觉就行。”

  茅为蕙说自己回国后巡回授课这几年,发现琴童所有的琴谱和书本都是家长帮着拿。十几岁的男孩子,个子快赶上妈妈高,琴谱还都是父母拿着。这在美国可是绝对看不到的!

  “学琴,不光是培养单纯的钢琴弹奏技巧,同样也是对孩子进行性格教育的大好时机。孩子不把练琴当成自己的事情,而是当成爸爸妈妈的事情,不是他不懂事,而是因为爸爸妈妈做得太多了!”

  茅为蕙建议所有的家长,从琴谱让孩子自己拿开始,让孩子明白练琴是自己的事情,让孩子懂得独立的重要性。包括练琴时要准备的一系列物品,也让他自己准备。从心理上给孩子一个暗示:练琴是他自己的事情,和琴相关的东西,他都要自己负起责任来。

  关于练琴的规矩,茅为蕙说,孩子和家长从一开始就要养成良好的习惯。从第一堂钢琴课起,练琴的时间就要固定,雷打不动。想练就练、想不练就不练的坏习惯,是今后一事无成的开始。一旦开始练琴就不可以轻易离开琴凳,一切“喝水、上厕所”之类的借口都必须在中间的休息时间里完成。

  孩子有必要考级吗?

  “现在这种功利化的考级绝对是弊大于利。考级只能证明某某学生考过了多少级,但不证明水平,不证明深浅,不证明对错,更不证明好坏。”

  说到似乎所有琴童都绕不过去的考级话题,茅为蕙明确表示,现在的考级已经远离了学琴的初衷,变成了学生学琴的目的,家长之间攀比的工具,小升初的报名表格之一,老师偷懒的最佳“掩护”。

  茅为蕙认为,虽然考级让孩子有机会深度钻研一些曲目,并且能够背谱演奏,也让家长从群体的角度来衡量自己的孩子弹得到底怎么样,但考级的坏处明显大于好处,后遗症更不容忽视——

  八月份考级,三月份就开始练。几首乐曲让学生翻来覆去弹上小半年,没有享受,只有机械的练习,不要说孩子受不了,家长也已经到了崩溃的边缘。

  过于强调考级,很少涉及考级以外的曲目,除了几本考级的谱子,孩子什么也不懂,什么也不在乎。

  进度太快,根基不稳。2级以后考5级,5级之后考8级……摩天大楼的30层已准备装修,但从3楼至29楼都是空壳子!

  容易导致家长和家长之间、孩子和孩子之间的攀比,6级、7级意味着什么,代表孩子怎样一个客观的水准,老师、家长、孩子都是一片茫然。

  学生考级往往成了老师偷懒的最佳办法。十几个甚至几十个学生考同样的级别,重复练同样的曲子,老师用不着因材施教。

  茅为蕙上大师班时,问过无数个孩子:“你弹什么曲子给我听?”回答是“六级练习曲”或“八级奏鸣曲”。她再问:“是哪位作曲家写的?”回答“不知道”。茅为蕙苦笑着说:“我学了这么多年音乐,却不知‘不知道’这位作曲家在中国如此走红。”

  最后,茅为蕙提醒家长思考:当考级成为孩子学琴的唯一目标时,是不是考完10级的孩子就真的把钢琴学好了?很多家长当初让孩子学钢琴是为了孩子做一个有修养、有品位、有艺术细胞的人,但潦草和勉强的考级,真让孩子更有修养、更有品位、更有艺术细胞吗?

  十问琴童家长——

  问题一:让孩子学琴,是不是因为邻居家的孩子或幼儿园的同学也在学钢琴?你是否觉得如果你不送,孩子就可能落于人后或者你没有尽到责任?

  问题二:让孩子学钢琴,你是否有“圆自己小时候没实现的梦想”的成分在里头?哪怕是极少的成分,是不是也会对你的决定有微妙的影响?

  问题三:是不是考虑过所有常见的才艺项目,比如画画、芭蕾、网球等,最后才决定选择钢琴?还是从未考虑过,就是一门心思认准钢琴?

  问题四:你是否已经决定为自己增加一份不拿工资的工作?送孩子去学琴、陪孩子去练琴,需要全心付出,不仅没有薪酬,孩子还有可能误解你。至少在四五年时间里,你是否做好长期付出的心理准备?

  问题五:孩子一人学琴,全家会失去很多娱乐时间,周末可能不再完整,出门旅游3天后就必须往回赶……对于这些牺牲,全家做好准备了吗?

  问题六:在让孩子学琴的问题上,父母是否在所有主要事项上都能达到基本一致?比如钢琴放在哪里?学费的承受能力怎么样?练琴的时间每天多长?孩子不想练了怎么办?孩子进步不快怎么办?

  问题七:对学琴中出现的意外现象是否有足够的心理准备?如果孩子是个天才,一朝成名,你们准备怎么做?如果孩子弹了好几年仍然成绩平平甚至出现叛逆情绪,又如何处理?

  问题八:如果孩子最后只能成为一名钢琴教师,或者钢琴只能成为他一项并不算特别突出的业余爱好,你会后悔吗?

  问题九:练琴是很痛苦的,你会不会看到孩子太累、太苦而舍不得?你能否狠得下心来要求他一遍又一遍地重复?

  问题十:你能否保证永远有积极向上的激情,只给孩子正面的表扬和鼓励,即使在你情绪不佳或孩子不太听话的时候,也保证对孩子绝不会谩骂和体罚?

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