还记得去年开学拿到新教材时，我们高二化学组的老师们集体傻眼了吗？“结构性质用途”的老套路没了，取而代之的是“实验现象性质”的全新逻辑。老教师王老师甚至开玩笑：“这教材，像拆了装的乐高，零件散得满地都是！”

但转念一想，化学本就是实验科学啊！新教材终于还原了化学的本真，动手探索。我们组立刻行动：全员参加培训，把课标文件翻得卷了边，甚至把教材页角都磨出了毛边。渐渐地，我们悟出：新课程要让我们教得更活、学生学得更实。

这就像给老树新枝，看似乱，实则生机勃勃。

实验为本：让化学“看得见”，“摸得着”

新教材最戳心的设计，就是把实验推到C位。以前讲“钠的性质”，学生只能靠想象；现在，我们让学生亲手做钠与水的反应，亲眼看到“浮、熔、游、响、红”的现象，再推导出钠的活泼性。

但这带来新挑战：教材跳出了系统性，知识点散落各处。怎么办？我们大胆整合！比如讲有机化学前，删减了冗余理论，新增了“水果中的有机酸”实验——学生用pH试纸测橙汁、苹果汁的酸度，直接感受到化学与生活的联结。

有次课上，学生小张突然问：“老师，为什么醋酸能除水垢？”我们没给答案，而是让他设计实验：用醋酸溶液浸泡水垢，观察现象。结果，他不仅明白了原理，还主动查资料说：“原来化学这么有用！”

这种“实验确认”的思路，让抽象概念瞬间鲜活。我们用教材——把教材变成实验的脚本。化学是学生指尖的温度。

群策群力：集体备课，让智慧“发生反应”

面对新课改，谁都不是孤军奋战。学校推行集体备课，我们组的模式是：一人主讲，多人补充，最后集体共享。

讲“化学平衡”时，老教师张老师分享了她用“动态平衡”比喻（操场上的足球，球在动但整体平衡），新教师李老师则设计了互动小游戏：用磁铁模拟反应物和生成物的转化。大家一拍即合，把两者融合，课堂瞬间活了起来。

集体备课是经验的“化学反应”。有次为一个实验方案争论到深夜，最终定稿时，连校长都夸：“这教案，能当范本！”

这让我想起一句老话：独行快，众行远。在化学的世界里，一个人的智慧是星星，一群人的智慧是银河。

高考指挥棒：精准发力，让复习“不跑偏”

“高考是指挥棒”，这话我们刻在骨子里。课改区高考中，选考部分是三选一，我们分析了近三年试题，发现选修5《有机化学》题型稳定，且与学生生活贴近。

基于此，我们大胆调整：只上选修5，放弃其他模块。这听着冒险，但实际效果惊人！省下的时间，我们用来深度研究高考趋势——把“有机合成路线设计”拆解成小步骤，配以典型例题。

学生反馈真实又暖心：“以前总怕有机化学难，现在老师把大题拆成小关卡，我居然能自己做出来了！”期末考试，选修5模块的成绩显著提升。这不是投机，而是基于教学实际的理性决策。我们精准发力：把时间花在刀刃上，让每个学生都能“跳一跳，够得着”。

化学不“冷”，它就在你我身边

一学期下来，我们高二化学组从“课改新手”蜕变为“课改先锋”。学生说：“化学课是玩转实验。”家长也点赞：“孩子回家主动聊化学实验，比以前积极多了。”

课改不是终点，而是起点。未来，我们会继续深化实验教学——比如设计“厨房里的化学”系列：用醋除水垢、用小苏打做蛋糕，让化学从实验室走向生活。

毕竟，教育的真谛是点燃一盏灯。化学不“冷”，它就在你我身边：从厨房的醋到实验室的烧瓶，都是它的舞台。

下学期，我们准备推出“家庭小实验”指南，附上安全操作步骤和生活案例。期待与你一起，见证化学的“活”力——因为当学生说“原来化学这么有趣”时，我们才真正做到了“教书育人”。

化学不“冷”，它等你来“热”起来。