一位初中英语老师的教学手记

作为一名从教多年的初中英语老师，我一直在思考一个问题：为什么有些孩子学英语越学越有劲头，而有些孩子却越学越吃力？答案往往不在孩子身上，而在我们的课堂上。

最近在备课的时候，我重新梳理了过去几年的教学经验，今天想和大家聊聊，如何让英语课堂真正“活”起来。

教学设计要像装修一样有规划

很多老师备课很认真，知识点讲得很详细，PPT做得满满当当，恨不能把所有知识都塞进学生的脑袋里。结果呢？学生学的很痛苦，老师教的也很累，成绩却不见提升。这就像装修房子，没有规划就开始堆材料，最后要么半途而废，要么“四不像”。

好的教学一定要有设计感。我以现在完成时为例，来说明怎么做到“由粗到细，由主干到侧枝”。

现在完成时是初中英语的重点，也是难点。这个时态对于初中生来说很抽象，而且容易和一般过去时混淆。学生们总是理不清“have done”到底表示什么意思。

我的做法是把它当成一个整体来设计。纵向铺开，分成三个层次：一层一层涂上印象，一级一级加深理解，最终一遍一遍巩固记忆。

具体怎么操作？

首先，我会让学生打开课本的contents部分，告诉他们这本书的“红线”就是一个重要的时态和一个重要的语态。学生们会好奇：为什么它们会相约在这里？

答案是：过去分词将它们结缘。

所以在本学期中，过去分词的掌握就显得尤为重要。这就是我给学生建立的第一个整体印象——不是让他们去死记硬背语法规则，而是让他们理解这个时态“为什么重要”和“出现在哪里”。

这就是教学设计的第一个层次：建立框架。

快乐教学不是口号，而是方法

说完教学设计，我想聊聊另一个很多老师都在说、但不一定做好的话题——快乐教学。

什么是快乐教学？不是让学生上课笑一笑那么简单。真正的快乐教学，是让学生在学知识的过程中感受到愉悦和成就，从而产生持续学习的动力。

我见过很多老师上课非常认真负责，备课到深夜，知识点讲了一遍又一遍。结果学生学的很痛苦，老师也很委屈：明明我都讲了多少遍了，你怎么还是不会？

这种情况下，问题的根源不在于老师讲得不够多，而在于学生根本没有在“享受”学习。当学习变成了一种负担，一种被迫完成的任务，效率自然会大打折扣。

那么，怎么才能让学生在英语学习中找到快乐？

第一招：做让学生信任的老师。

学生为什么愿意听你的课？因为他们喜欢你这个人。怎样才能让学生喜欢？很简单，让他们感受到你的真诚和关心。

我刚做老师的时候，总是端着架子，觉得老师就应该有老师的样子。后来发现，学生们其实很敏感，他们能感受到你是不是真的为他们好。

现在每次走进教室，我都会调整好自己的状态。看到孩子们求知若渴的眼神，我会提醒自己：这是一群活生生的孩子，他们不是接收知识的容器。

第二招：学会赏识你的学生。

每个孩子身上都有优点，只是我们常常只盯着缺点看。用放大镜看孩子的进步，用显微镜看孩子的不足，你会发现他们远比想象中优秀。

我班上有一个学生，英语基础不太好，课堂上很少主动发言。有一次我布置了一个小组对话任务，他所在的组员都不太愿意让他参与。我把他叫到一边，告诉他：“老师知道你很聪明，只是之前没有找到学习方法。这次任务，老师相信你一定能做好。”

后来那个学生在小组展示中表现得很出色，全班同学都为他鼓掌。从那以后，他对英语的兴趣明显提高了很多。

这就是赏识的力量。

让课堂成为学生期待的地方

说了这么多方法，其实核心只有一个：让英语课堂成为学生期待的地方，而不是逃避的地方。

怎么做到？关键在于平衡。

既要让学生感受到学习的挑战性，又不能让他们觉得太难而放弃。既要严格要求，又不能过于严厉。既要传授知识，又要让学生感受到被尊重和被理解。

教学这么多年，我最大的体会是：好老师不是让学生怕你，而是让学生敬你。敬你，是因为你专业；敬你，是因为你真诚；敬你，是因为你真心为他们好。

当我们做到了这一点，英语学习就不再是负担，而是一种乐趣。

回到开头的问题：为什么有的孩子学英语越来越有劲头？

因为他们的英语课堂上，有一位懂得设计教学的老师，有一位善于鼓励学生的老师，有一位让学生感到温暖的老师。

作为英语老师，我们不仅要教会学生知识，更要教会他们学习的方法和态度。而这，首先需要我们自己的课堂，先“活”起来。

愿每一堂英语课，都能成为学生美好回忆的一部分。

共勉。