写在开头的话

4月27日，我收到了一条来自刘阳进校的短信。

说实话，那时候我正忙得焦头烂额——中考冲刺在即，作为一个初来乍到的新老师，还要跨年级教学，压力不可谓不大。但这条短信，还是让我决定加入网络研修1班的群聊。

4月29日，研修正式启动。

如今，近三个月过去，当我再次坐在电脑前敲击键盘时，已然来到了研修总结的第五个驿站。回头看看这段时光与其说是学习，不如说是一场"忙里偷学"的心灵之旅更为贴切。

那些让我感动的小细节

说实话，刚接到研修通知的时候，我的内心是抗拒的。

但当我真正进入群聊后，却发现一切都不一样了。

没有开班仪式和闭幕式现场的嘈杂闷热，有的只是60多个热爱英语教学的成员们如火的热情。大家在群里畅所欲言，交流教学心得，探讨课堂难点。班主任廖老师更是随时在线答疑解惑，不管是操作上的疑惑还是对学习内容的不解，都一一给予回应。

这种氛围下，心情愉悦自不必说，学习效果自然是事半功倍。

研修设置的"小心机"

说起这次研修的各个环节，我不得不为设计者点个赞。

五个部分——课程学习、主题讨论、自主研修、作业提交、研修总结——设置得科学合理，具有明显的梯度性，层层推进。从理论学习到交流探讨再到案例实操，无不渗透着"从做中学"、理论联系实际的理念。

但正是这种系统性的学习，让我开始反思自己平时的教学实践，也让我深刻领悟到了两个过去常常忽略的关键点。

第一个发现：英语学习不只是知识的传递

我们通常认为，英语教学就是把知识点讲清楚，让学生会做题就够了。

但研修让我意识到：英语学习过程既是一个掌握英语知识的过程，更应是一个激励情意的过程。学习英语与交流情感紧密结合，相互促进，构成一个整体。

仔细想想，还真是这么回事。

学生学习英语伴随着好奇心的产生。随着知识的获得，好奇心得到满足，从而又产生了求知欲。求知欲得到满足，进而发展为自信心。自信心不断得到满足，与远大的理想相结合，又形成了新的求知欲。这个循环，又能促进更高层次的英语学习。

所以，如果我们只注重知识的传授，而忽略了情感志趣目标的实现，学生很可能会出现"学不动"的现象。

这不是危言耸听。

多少学生英语学不好，不是因为智力问题，而是因为在学习过程中没有得到足够的情感支持？没有体会到学习的乐趣？没有建立起自信心？

答案显而易见。

第二个发现：笔头功夫≠实际交际能力

第二个感悟，是关于语言知识和交际的关系。

我们来看看自己的课堂：是不是大部分时间都在让学生刷题、写作文？是不是忽略了口语训练？是不是很少给学生创造真实交际的机会？

如果答案是肯定的，那么我们可能犯了一个错误。

学习英语，不仅是为了获取英语知识，更是为了提高运用语言知识进行交际的能力。

也就是说，我们不能只培养"考试型选手"，更要培养"实用型选手"。

这就要求我们在教学中对学生进行综合性的语言能力训练——听、说、读、写，四项技能缺一不可。

只有这样，才能真正提高学生的综合语言运用能力，让他们在未来真正能用英语进行交流。

的话

学无止境。

多么希望网络研修的时间可以再长一些，让大家可以慢慢看、慢慢学。

也希望平台上的资料能够永久保存，让学员随时可以学习浏览。毕竟，路漫漫其修远兮，我们得树立终身学习的观念，上下而求索。

回顾这将近三个月的研修历程，我最大的收获不仅仅是学到了什么教学方法，更是一种心态的转变——原来，我们一直在路上。

感谢所有伙伴们的积极上进，从侧面督促我也想成为其中的一员。

感谢辅导员廖老师的辛勤付出。

愿大家在之后的学习之旅中，能够继续携手前行。