初中语文作文教学的5个实用技巧：让写作成为学生期待的环节

【来源：易教网 更新时间：2025-11-14】

初中语文作文教学，常常让老师和学生都感到压力山大。学生提笔就发愁，老师批改到头疼。但别急，其实作文教学没那么难。只要抓住几个关键点，写作就能变成学生主动参与的快乐事。下面分享5个接地气的方法，都是我在一线教学中反复验证过的，简单好用，效果立竿见影。

兴趣是作文教学的起点。学生没兴趣，再好的技巧也白搭。怎么培养兴趣？别整那些枯燥的理论，从学生身边找素材。比如，上《春》这篇课文时，我让学生先写写自己眼中的春天。不是要求必须写成作文，而是让他们随便记几句。有学生写：“今天放学路上，看到小草从砖缝里钻出来，绿得发亮。

”我立刻在课堂上读出来，全班都笑了。后来，这个学生主动要求多写几篇。兴趣不是凭空来的，是让学生觉得“我的故事值得写”。我常跟学生说：“作文不是任务，是你的小日记，想写什么就写什么。”这样，学生从“要我写”变成“我要写”，作文课上举手的人多了，字也越写越顺。

激情是点燃课堂的火苗。老师自己得先热起来，学生才能被带动。我教《背影》那篇时，没直接讲父亲形象，而是先讲自己小时候坐火车送爸爸的回忆。声音放轻，语气带点感慨：“那次爸爸在站台上，手一直没松开我的书包带。”说完停顿一下，看学生眼神亮起来。接着问：“你们和爸妈之间，有没有这样难忘的瞬间？

”课堂瞬间活了，学生抢着分享。后来有学生作文写：“妈妈送我上学，雨伞一直往我这边歪，她的半边肩膀全湿了。”这种真情实感，比背模板强百倍。教师的激情不是表演，是真心分享，让学生感受到“老师也在和我一起感受文字”。

契机是教学中的小火花。别等“完美时机”，抓住课堂里的小片段就行。上周班里有个学生帮同学捡起掉地的书包，我当场就问：“这件事让你想到什么？”课后布置作业：写一篇200字的“小温暖”。结果作文里全是真实细节：“小明蹲下身子时，校服膝盖磨破了，但他没在意。

”第二天交作文时，我特意在班上念了这篇，全班鼓掌。学生说：“原来写小事也能这么好。”教育不是按部就班，是随时捕捉那些能打动人的瞬间。你多留心，课堂里处处是作文素材，关键是你敢不敢用。

悬念是课堂的钩子。别一上来就给答案，得让学生自己“找”。教《孔乙己》时，我先不讲主题，只问：“孔乙己为什么总穿破长衫？他到底在等什么？”学生开始猜：“可能他穷得没新衣服？”“可能他想维持体面？”我让他们分组讨论，每组写一个可能的原因。

结果作文里，学生自己推导出“尊严”这个主题，比老师直接灌输深刻多了。悬念不是制造困惑，是给学生思考的空间。课堂上多问“为什么”，少给“标准答案”，学生会主动动脑，作文也更有深度。

规矩是教学的骨架。规矩不是死板的条条框框，而是让学生有方向。我班上定下简单规矩：每篇作文必须有开头、中间、结尾，但内容可以自由发挥。开头不能写“今天天气真好”，得是“放学铃响，我冲进雨里，书包带子断了”。学生适应后，作文结构清晰了，还多了创意。

比如写《我的偶像》，有学生写：“我的偶像不是明星，是扫地的张爷爷。他总在清晨扫完地，把落叶堆成小山。”规矩帮学生理清思路，不束缚创意。我常提醒：“规矩是路标，不是围墙。”学生慢慢学会用规矩搭框架，再往里填自己的故事。

这些方法不是理论，是我和学生一起试出来的。有个学生以前作文总写“今天真开心”，后来用了兴趣法，写自己养的金鱼生病了，担心得睡不着觉。作文里说：“鱼缸里的水浑了，我盯着它，像看自己哭红的眼睛。”我批语写：“细节真打动人。”学生后来作文进步飞快。

还有个老师用悬念法教写景，问“秋天的风是什么味道”，学生写“像奶奶烤的红薯，暖乎乎的”。作文课从负担变期待，学生课间都追着问：“老师，今天能写什么？”

作文教学的核心，是把学生拉进文字世界。不是教他们怎么写，而是让他们觉得“我想写”。兴趣让他们愿意动笔，激情让课堂有温度，契机让素材自然来，悬念激发思考，规矩提供支撑。这些点串起来，作文就不再是考试的难题，而是表达自我的出口。

实际操作很简单：先从兴趣入手，选个学生熟悉的主题；上课时多分享自己的小故事；留意班级里的小事件；提问时留点“钩子”；定下清晰但灵活的作文要求。不用大张旗鼓，每天用一点，效果会慢慢显现。学生作文里开始有生活气息了，老师批改也轻松了。

我见过太多老师把作文当任务，结果学生越写越怕。其实，作文就是说话，写在纸上而已。你少说“要写好”，多问“你最近有什么想说的？”学生会给你惊喜。记得有个学生写《妈妈的手》，只写了“妈妈的手上有裂口，但总给我暖手”。没华丽词藻，但全班都哭了。这种真实，比满分作文更珍贵。

作文教学没有捷径，但有妙招。别被分数压垮，先让学生爱上写。兴趣、激情、契机、悬念、规矩，这五个点你试试看，说不定明天作文课上，学生就主动举手了。写作不是难题，是学生心里的种子，你只要轻轻松土，它自己会发芽。