深度好文：那个坚持100%努力的教师，终于讲透了教育的终极秘密

【来源：易教网 更新时间：2026-02-23】

初识教育的本真

新学期的钟声尚未敲响，一场为期三天的青年教师培训已然拉开了序幕。这并非一场枯燥的讲座集合，而是一次关于灵魂的洗礼。刘选林局长、于飞老师、张建超老师，这些名字背后承载的是不同的教育阅历，是深邃的思想火花，更是高尚的人格魅力。

他们站在台上，用精彩的见解和丰富的人生经验，深深地触动着在场的每一位青年教师。刘主任与张主任的讲解同样精彩绝伦，那些关于教育的真知灼见，如同夜空中的星辰，照亮了我们前行的道路，留下的感触无限，那些深植于记忆中的片段，此刻想来，依然振聋发聩。

自我教育：最终的归宿

于飞老师的一席话，至今仍在耳边回响。他说，教育的最终目的，是让受教育者达到自我教育的境界。这句话如同一把钥匙，打开了我们对教育本质思考的大门。在日常的教学工作中，我们往往容易陷入分数的追逐，陷入知识点的堆砌，却忽略了教育的长远目标。

我们应当为学生的终身发展考量，这不仅仅是让他们学会当下的知识，更为重要的是，要让他们掌握学习的方法，培养独立思考的能力，最终实现自我教育。

这是一个从“受教”到“自教”的飞跃。当我们把目光放长远，会发现，知识本身或许会随着时间迭代，而学习的能力、自我更新的意识，才是伴随孩子一生的财富。对于从事美术教学的我而言，这一点尤为重要。美术不仅仅是技法的传授，更是审美能力的培养，是创造力的激发。

让学生学会欣赏美、创造美，这本身就是一种自我教育的体现。

关于课堂教学模式，于飞老师提出了极具辩证色彩的观点：模式各有亮点，实践中应当综合运用。心中要有模式，但在形式上不必强求。这正是教育艺术的体现。教学模式是工具，是脚手架，而非束缚手脚的枷锁。每一个学生都是独特的个体，每一堂课都有其特定的情境，僵化的模式无法适应鲜活的生命。

我们需要心中有数，灵活变通，将各种模式的优点融会贯通，服务于教学的实际需求。

100%的哲学：平庸与卓越的分水岭

刘局长在《做一个幸福的三小人》的分享中，提出了“四个有”：有工作激情、有工作能力、有工作方法、有工作落实。这四个方面相辅相成，共同构成了幸福教育的基石。拥有激情，教育工作才有了温度；具备能力，教育理想才有了着陆的支点；讲究方法，教育过程才能事半功倍；狠抓落实，教育目标才能变为现实。

只有这样，我们的人生才会更加丰富，更加光鲜。

作为办公室的一员，最令我铭记于心的，是刘局长关于“100%”的论述。他说，每件事都要做到100%。如果对待工作每一次都不精心，仅仅满足于90%，久而久之，我们得到的就会是59%。

这是一个残酷却又真实的数学逻辑。让我们来看看这个简单的算式。假设我们把每一次工作的合格标准设定为1，也就是100%。如果我们每次都只做到90%，也就是0.9，那么当我们连续多次这样做的时候，结果会是如何？

\[ 0.9 \times 0.9 = 0.81 \]

这是两次打折的结果。如果我们尝试更多次：

\[ 0.9 \times 0.9 \times 0.9 \times 0.9 \times 0.9 \approx 0.59 \]

仅仅五次的不求甚解，五次的“差不多就好”，最终的成果就会跌破及格线，沦为不及格。相反，如果我们每一次都全力以赴，坚持100%的标准：

\[ 1 \times 1 \times 1 \times 1 \times 1 = 1 \]

结果依然是满分。这就意味着，只要有一次懈怠，整体的质量就会下滑；而唯有始终如一的卓越，才能维持卓越的水准。这个公式不仅仅适用于工作，更适用于学习，适用于人生的每一个领域。

刘局长的话像一记警钟，时刻敲打着我的内心。今后，对待工作，我必须全力以赴，付出100%的努力。哪怕是微不足道的小事，也要追求极致。做一个思考型、学习型、创新型的100%教师，这不再是一句口号，而是我职业生涯的行动指南。

缔造完美教室：爱与责任的交响

刘主任带来的《缔造完美教室》，则让我对教师这个职业的内涵有了更深一层的理解。什么是完美教室？它不仅仅是一个物理空间，更是一个精神家园。在这个家园里，教师无私地将知识传授给学生，用爱去维护每一个孩子，以高尚的品行为学生树立起榜样。

面对后进生，教育者的态度最能体现教育的温度。我们不能采用暴力或体罚，这些粗暴的行为只能带来伤害，无法带来成长。我们需要用加倍的爱去帮助他们进步。这不仅是从职业道德的角度出发，更是法律对教师义务的明确规定。每一个孩子都是一朵花，只是花期不同。

对于那些暂时落后的孩子，我们要做的，是耐心地浇水、施肥，静待花开。

教育，从来都不是单向的灌输，而是一个教与学互动的过程。如果一味地向学生灌输书本知识，那么充其量只是一个教书匠。只有通过在教育中不断学习，根据学生的实际情况对教学进行创新，才能逐渐提高教学水平，成为一名真正的教育者。

这种互动，建立在尊重与理解的基础之上。我们需要走进学生的内心世界，了解他们的困惑，倾听他们的声音。当学生感受到被尊重、被理解时，他们的学习潜能才会被最大程度地激发出来。完美教室，应当充满安全感，让每一个孩子都敢于表达，敢于尝试，敢于犯错。

终身学习：教育者的必修课

这次培训，让我深刻认识到，教师自身的学习至关重要。世界在变，知识在更新，教育对象也在不断变化。如果我们停止学习，固步自封，那么我们很快就会被时代淘汰。

做一个学习型教师，意味着我们要保持好奇心，不断汲取新的教育理念，探索新的教学方法。做一个思考型教师，意味着我们要反思自己的教育行为，总结经验教训，不断优化教育策略。做一个创新型教师，意味着我们要敢于打破常规，勇于尝试，为学生提供更加优质的教育资源。

于飞老师提到的“心中有模式，形式上不强求”，其实也是对教师创新能力的一种要求。只有深刻理解了各种教育模式的精髓，才能在形式上游刃有余，真正做到润物细无声。

在教育的田野上深耕

三天的培训虽然短暂，但它带来的影响却是深远的。刘选林局长的幸福观、于飞老师的自我教育论、刘主任的完美教室愿景，以及张建超老师和各位主任的精彩分享，都将成为我教育生涯中的宝贵财富。

教育是一场漫长的修行。在这条路上，没有捷径可走。唯有坚持100%的努力，怀揣着对学生的爱，不断学习，不断创新，我们才能抵达教育的彼岸。让我们牢记那个数学公式的启示，拒绝平庸，追求卓越。让我们在教育的田野上深耕细作，用智慧和汗水，浇灌出最美的花朵，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。

这不仅仅是对学生负责，更是对我们自己生命的负责。做一个幸福的教育者，做一个100%的践行者，从此刻开始，从每一件小事开始。