一位生物老师的课堂“秘籍”：让八年级的孩子真正爱上生物课

【来源：易教网 更新时间：2026-06-05】

一位生物老师的课堂“秘籍”

作为一名从事生物教学多年的老师，我一直在思考一个问题：如何让八年级的孩子真正爱上生物课，而不是把它当成一门需要应付的考试科目？

最近和一个当班主任的老同学聊天，他问我：“你们生物课到底怎么上课？怎么感觉学生对你的课印象特别深？”我想了想，可能是因为我在课堂上始终坚持一个原则——让生物课“活”起来。

生物课不应该是照本宣科

说实话，现在的生物学教材内容已经非常丰富了，但如果你只是按照课本讲，学生很容易觉得枯燥。我记得有一次讲“人的性别决定”这部分内容，如果单纯讲染色体、受精过程，学生要么听不懂，要么听懂了很快就忘。

于是我设计了一堂“人的性别决定”游戏课。我让学生分组模拟、精子与卵细胞的结合过程，通过游戏的方式让他们理解生男生女的原理。结果那节课结束后，好几个学生围着我说：“老师，原来是这个道理啊，我回家要告诉我爸妈！”你看知识一旦变成了亲身参与的体验，就完全不一样了。

把实验课变成孩子的“冒险”

很多学校可能觉得生物实验课麻烦，要么取消，要么就是走过场。但我始终认为，生物学是一门实验科学，不动手操作，孩子永远只能停留在“知道”的层面，永远无法“理解”。

我记得有一次上“蚯蚓在哪儿爬得快”的实验课。我带着学生在操场上挖蚯蚓，观察它们在不同材质平面上的爬行速度。有的学生一开始觉得蚯蚓很恶心，但很快就克服了心理障碍，专注地记录数据。

有一个细节让我特别感动。一个平时上课总是走神的男生，在测量蚯蚓在水泥地上和草坪上的爬行速度时，表现得特别认真。事后我问他为什么，他说：“因为这是我自己动手做的实验，不是课本上冷冰冰的文字。”

这让我更加坚信：好的生物课，应该让学生成为知识的“发现者”，而不是“接受者”。

调查活动课让孩子更有社会责任感

除了实验课，我还设计了一些调查活动课。比如“远离烟酒”调查活动课，让学生走进社区，了解吸烟和饮酒对人体的影响。

这个活动一开始遭到了部分家长的质疑：“做这个干什么？又不考试。”但当孩子们带着调查报告回来的时候，很多家长的态度变了。一个学生在调查报告里写道：“我爷爷抽烟三十年，每天咳嗽。我把在生物课上学到的知识讲给他听，他居然答应我试着戒烟。”

这就是生物课的意义。它不只是让学生背会几个知识点，而是让他们理解生命科学的原理，然后用自己的知识影响身边的人。

教学相长，我也在不断学习

说了这么多，其实我想强调一点：好的课堂不是老师单方面输出的，而是师生共同成长的过程。

这些年，我始终坚持学习。不管是参加国培计划，还是在网上听其他老师的公开课，我始终在思考：还能不能把课上得更好？还有没有更好的方法让学生理解那些抽象的概念？

记得有一次参加全国的生物国培学习，听一位专家讲如何培养学生的科学思维。回来后我重新审视自己的教学，发现确实还有很大的提升空间。教学就是这样，不断发现问题，不断改进。

很多人问我：“生物课又不中考，家长也不重视，你为什么还要花这么多心思？”

我的回答是：正因为它不是主科，才更需要让孩子爱上它。如果孩子在初中阶段就失去了对生物的兴趣，到了高中选了理科之后，学习起来会更加吃力。更重要的是，生物学关乎孩子对自己身体的了解，对生命的态度，对自然的认知。这些东西，比考试成绩重要得多。

所以我一直相信，每一堂生物课，都可能是点燃孩子好奇心的一瞬间。而我们要做的，就是让这个瞬间尽可能地明亮、持久。

如果你家孩子正在上八年级，不妨问问ta：“你们生物课最近在讲什么？有没有什么有意思的实验？”也许你会发现，生物课远比你想象中有趣。