讲透《颐和园》这3个核心问题，孩子的游记写作再也不用愁

【来源：易教网 更新时间：2026-08-18】

最近后台收到不少一线小学语文老师的留言，说统编版四年级上册的《颐和园》是必教课文，可每次讲完，孩子写游记还是流水账：去了哪玩了哪，没有顺序，也没有重点，不知道该怎么把课文里的写作方法用起来。

刚好整理了这份常用的教学设计思路，把这篇课文里藏着的3个核心语文能力拆透，不管是老师上课，还是家长辅导孩子学习，都能直接用。

很多老师在处理这篇课文的时候，容易把重点放在字词讲解、段落划分上，反而忽略了课文本身作为“游记范文”的核心价值。我们来看看这份教学设计里，已经埋好了很多可用的教学线索：

先理清“游览顺序”：写好游记的第一块拼图

很多老师教这篇课文的第一课时，都会先带孩子找作者的游览路线，这个思路非常对。游记的本质，就是跟着作者的脚步看世界，顺序乱了，整个文章就散了。

教学设计里的第一步，就是提问“哪些句子能体会作者的游览顺序”，然后让孩子找表示动作的动词：“进了、绕过、来到、走完、登上、站在、向东远眺、绕过、走过”，这些动词就是作者的脚步轨迹，一条线把整个颐和园的游览串了起来，也就是写作里常说的“移步换景”手法。

不少孩子写游记最大的问题，就是没顺序：要么想起哪写到哪，要么全是景点的大白话堆砌，没有逻辑。

我们带孩子学这篇课文的时候，完全可以让他们先画一张游览路线图：从大门进，先到长廊，再上万寿山看佛香阁、排云殿，再下来看昆明湖，最后走十七孔桥，把每个景点对应的动词标在路线旁边，孩子一下子就能明白，原来好的游记，第一步是把“去了哪”按顺序理清楚。

延伸一下，如果孩子写自己春游、秋游的作文，也可以先让他列个“游览清单”，按时间或者空间顺序把去的地方排好，每个地方选1-2个印象最深的点写，就不会出现“先玩了碰碰车，又去看了猴子，最后吃了冰淇淋”这种毫无重点的流水账了。

抓准“景物特点”：让游记从流水账变成高分作文

理清了顺序，第二步就是要抓准每个景点的特点，不然顺序再清楚，也是一堆空话。这篇课文里，作者对每个景物的描写都抓住了最核心的特点：写长廊，突出“长”和“美”，700多米的长廊，一眼望不到头，273间房子，每一间的横槛上都有五彩的画，几千幅画没有重复，光看数字就知道有多壮观；

写万寿山脚下的佛香阁和排云殿，突出“高耸”和“金碧辉煌”，站在山脚下抬头看，就能感受到皇家园林的华丽；写昆明湖，突出“静”和“绿”，连用两个比喻“像一面镜子”“像一块碧玉”，再拿“滑”这个字写游船经过的状态，换成“划”字就完全没有那种轻飘飘、几乎不留痕迹的静谧感了；

写十七孔桥，突出“狮子多、姿态多”，几百只石狮子没有哪两只是相同的，把劳动人民的智慧写得清清楚楚。

教学设计里也提到了要设计多种形式的朗读，让孩子在读中感受不同景物的特点，其实朗读本身就是最好的感知方式，孩子读得多了，自然能体会到作者写长廊时的惊叹、写昆明湖时的静谧，这种感受比干巴巴的讲解有用得多。

很多孩子写作文爱用“很漂亮”“很好看”“特别美”这种空泛的词，就是因为不会抓特点。

我们带孩子学这篇课文的时候，可以让他做一个小练习：挑一个自己最熟悉的地方，比如小区的花园、学校的操场，按“整体印象+细节描写”的方式写3句话，比如写小区的花园，不要只说“花园很漂亮”，可以写“小区的花园不大，但种满了月季，春天的时候粉的、白的、黄的花挤在一起，连风一吹都带着甜味，坐在旁边的长椅上，连楼下小朋友的嬉闹声都变得软乎乎的”，有细节，有感受，自然就有特点了。

这里也可以给孩子讲一讲写作的小技巧：写景物的时候，如果能用上1个精准的动词，或者1个具体的数字，比写10句空泛的夸赞都有用。比如写“花很香”，不如写“刚走到楼下，就闻见风里裹着的茉莉香，连鼻尖都跟着发软”，感受一下子就出来了。

读懂“结构逻辑”：好文章都是藏着“总分总”的骨架

这篇课文还有一个非常值得教给孩子的写作逻辑，就是“总分总”的结构。开头第一句“北京的颐和园是个美丽的大公园”总起全文，点明颐和园的整体特点；中间部分按游览顺序，分别写长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的美，是分述；

最后一段“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”总结全文，再次点明颐和园的美，给读者留下想象的空间。

教学设计里也提到了要引导孩子分段，明确课文“总分总”的结构，这个环节千万不要省略。这种“总分总”的结构，是小学阶段最容易掌握，也最不容易出错的结构。

开头点明你要写的地方给你的整体感受，中间按顺序写2-3个最有特点的细节，最后再你的感受，或者你学到的东西，整个文章逻辑清晰，层次分明，哪怕文笔一般，也能拿到不错的分数。

不少孩子写作文容易开头喊口号，结尾凑字数，中间内容散乱，其实就是没搞懂结构的逻辑。

我们可以带孩子用这篇课文做仿写练习：比如写《我的学校》，开头总起“我的学校是个充满欢声笑语的地方”，中间按顺序写校门、操场、教学楼、小花园的特点，最后总结“我爱我的学校，它是我学习成长的地方”，整个框架一下子就清晰了。

除了写作能力，这篇课文里还藏着很多值得积累的语言素材：比如“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”这些优美的句子，完全可以让孩子背下来，用到自己的作文里。

还有课文里提到的颐和园是古代劳动人民智慧的结晶，十七孔桥的石狮子姿态各异，背后是千百年前工匠们的用心，这些内容也能帮孩子建立对传统文化的认同感，比单纯讲写作技巧更有意义。

其实统编版的语文教材里，每一篇课文都是经过精心挑选的范文，藏着不同的写作方法和人文内涵，只要老师教得透，孩子悟得深，根本不用额外找太多写作素材，课本里的内容就够用很久了。下次教《颐和园》的时候，不妨把这3个核心问题多带孩子练一练，说不定下次写游记，孩子就能给你惊喜。