加入省高中英语工作室半年：我关于教学、成长和课堂的三点实感

【来源：易教网 更新时间：2026-08-29】

在书籍和课堂里，摸到教学的“烟火气”

加入省高中英语工作室之前，我总觉得“教学”就是个熟练工，课上得多了，自然就明白怎么教了，直到工作室给每个人发了《什么是有效的教学》《爱心伴孩子成长》《班主任工作漫谈》这些专业书籍，我才惊觉自己之前的想法有多浅薄。

以前备课只盯着知识点有没有讲全、习题有没有刷够，读书之后才懂，好的课堂从来不是单向输出，需要理论搭框架、实践填内容，两者结合起来，才是真正有用、学生能听进去的课。

我现在还记着读《班主任工作漫谈》的时候，里面说“走进书本就是在完善生命，走进课堂是在燃烧激情”，这句话我贴在备课本的扉页上，每次备课翻到都觉得心里热乎乎的。

现在我看书不再走马观花，会把跟自己教学相关的内容折起来，旁边写批注：比如讲定语从句的时候，怎么用贴近学生生活的例子代入，怎么设计提问让学生不掉进语法陷阱里，理论拿来用了，才真的变成了自己的东西。

工作室给的学习机会真的太多，我记着揭牌仪式上听白城一中沈宏老师的研讨课，还有在油田高中听的“红杏奖”参赛课，后来去东北三省高中英语阅读教学论坛听示范课，那些老师的课没有花里胡哨的课件，没有刻意设计的表演环节，就是扎实：每一个问题的设计都卡着学生的最近发展区，由浅入深引导学生自己挖出答案，老师只在关键处点一下，整堂课下来学生说的比老师多，但知识点却记得格外牢。

以前我觉得“高效课堂”是个空概念，听了那些课才懂，所谓高效，就是每一个环节都不浪费，每一个学生的思维都被调动起来，没有浑水摸鱼的偷懒空间。

集体研讨把“单打独斗”，变成“众人拾柴”

进工作室之前，我备一节课要花两三个小时，遇到卡壳的地方只能自己查资料、问办公室的老教师，进了工作室的研讨群才知道，原来备课可以这么“省力”又“高效”。

大家没事就在群里聊教学中的问题，今天说定语从句学生总搞混定语和状语，明天说阅读题的推理题学生总选错，每个人都可以说自己的处理方法，也可以提别人的问题。

上次我磨一节阅读公开课，本来设计了一堆碎片化的问题，一个同事随口说了一句“要不要试试用问题链串起来，从表层信息到深层主旨，一步步引导学生自己推导”，我当天晚上就把教案改了，把原来的7个碎问题换成了4个层层递进的主问题，后来上课的时候，平时不爱发言的学生都争着说自己是怎么推导出答案的，那节课的效果比我自己之前磨的三遍都好。

以前我总觉得“听课”就是去听别人的优点，现在才懂，听课的时候把自己代入进去，想“如果是我，这个环节我会怎么处理”，收获才是最大的。每次听完课回来我都会写听课笔记，不光记人家好的设计，也记自己觉得可以优化的地方，攒到现在，已经快写满一本子了。

专家讲座点透：教学风格从来不是“学”出来的，是“磨出来”的

刚当老师的时候，我总羡慕那些上课有个人风格的老师，有的幽默风趣，有的严谨细腻，我也照着别人学，模仿人家的说话方式，模仿人家的课堂设计，可怎么学都像“东施效颦”，反而把自己的特点都丢没了。

直到听工作室主持人杨校长讲教学风格的四个发展阶段：模仿性教学→独立性教学→创造性教学→有风格教学，我才突然开了窍。原来根本不存在一上来就有风格的老师，大家都是先从模仿别人的优点开始，慢慢把别人的东西消化成自己的，再结合自己的性格、知识结构慢慢磨，最后才形成属于自己的风格。

杨校长说“教学风格是教师追求的终极境界”，不是说让你刻意去“造”一个风格，是你在不断积累、不断反思的过程中，慢慢磨出来的、独属于你自己的印记。

后来我把这句话记在了自己的成长规划里，不再刻意模仿别人，而是找自己的特点：我英语发音比较好，就多设计口语互动环节；我平时喜欢看美剧和英文原版书，就多给学生找贴近生活的英文素材，慢慢的我发现，自己的课也开始有了不一样的地方，学生说上我的课不枯燥，还能学到真东西，那种满足感比什么都强。

我甚至给自己算了个教学优化的公式，每次备课都会对照着看：\( 有效课堂 = \frac{精准问题设计 \times 师生互动深度}{冗余环节数量} \)，分子越大，课堂的干货越多，分母越小，浪费的时间越少，这样的课，想不高效都难。

后来我优化自己的课堂，就按这个公式来：减少那些没必要的知识点罗列，把每一个问题都设计得有梯度，多给学生思考和互动的时间，果然课堂效果好了不少。

踩过的坑，都是往后走的垫脚石

半年下来，收获很多，但回头想，自己也踩了不少坑。

最大的问题就是理论积累还是太薄，以前读书只挑自己感兴趣的章节看，现在才知道，教学相关的理论不管难易，都要看，要做笔记，要把理论和自己的教学案例对应起来，不然看了就忘，根本用不上。

还有教学反思总是偷懒，上完课就忙着改作业、备课，从来不想想这节课哪里好，哪里不好，现在逼自己每次上完课都写三句话：哪个环节学生反应热烈，哪个环节学生卡壳了，下次要做什么调整，写着写着，就发现自己对课堂的把控能力越来越强了。

另外科研这块一直是我软肋，总觉得写论文是专家的事，自己上课上得好就行，现在才懂，教学和科研是分不开的，平时积累的教学案例、学生的反馈、课堂优化的方法，都是科研的素材，接下来我打算把自己平时整理的教学案例攒一攒，争取年底能写一篇小论文，哪怕发在教育类的地方期刊，也是对自己的一个交代。

以前总说要做“研究型教师”，总觉得那是遥不可及的目标，进了工作室才懂，研究从来不是什么高深的东西，就在你每一节备课本的修改里，在每一次跟同事研讨的谈话里，在学生跟你说“老师我这次英语阅读理解全对”的笑容里。教育本来就是慢的艺术，不用急着出成果，慢慢走，每一步都算数。

现在我已经在期待下半年的工作室活动了，毕竟，能和一帮志同道合的人一起往前走，还能遇到更好的自己，这种事，想想都觉得值。