班会课，别开成“批斗会”——写给每一位要开班会的小学老师

【来源：易教网 更新时间：2026-10-25】

做了这么多年老师，我发现一个有意思的现象：同样是四十分钟，有的老师上班会，孩子们眼睛发亮，下课铃响了还嫌时间短；有的老师上班会，孩子们低头玩橡皮，玩到橡皮都出了包浆。

差别在哪？不在口才，不在教龄，在于有没有把班会当成一节课来“备”。

很多老师把班会当成了“例行公事”——今天学校要求讲安全，那就念一念安全须知；明天月考考砸了，那就训一顿纪律。孩子坐在下面，心里早有预判：又来了。一旦孩子有了这个预判，你说的话，就从左耳朵进，右耳朵出，中间连停留都不停留。

我想结合自己这些年上班会、听班会的一些体会，把开好一节班会课的门道，掰开揉碎说一说。

先想清楚：这节班会，到底要解决什么问题

班会最怕的，是主题太大。

“培养良好品德”“提高学习积极性”，这样的主题贴在墙上没问题，拿来讲四十分钟，就麻烦了。太空的主题，就像一张太大的床，翻来覆去，怎么躺都不舒服。

主题要从哪里来？从你班上真实发生的事情里来。

考试前，孩子们浮躁，坐不住，那就开一节学习方法交流的班会，让考得好的孩子讲讲自己的复习招数；考试后，有孩子灰心丧气，躲在角落里不肯说话，那就做一节挫折教育，让大家聊聊“考砸了之后我干了什么”。主题跟着班情走，跟着孩子走，这节班会才有了根。

我印象很深的一节班会，主题是“分类”。听起来很枯燥对吧？但老师从孩子收拾书包这件事切入，书包里乱七八糟的书怎么摆，才 mornings 不会手忙脚乱；超市里的货架怎么摆，顾客才找得快；垃圾怎么分，城市才清爽。孩子突然发现，“分类”这两个字，原来就长在自己的生活里。

数学上讲加法交换律，\( a+b=b+a \)，一句话就完了。可如果让孩子们先玩“分组数人数”的游戏——三个组加两个组，两个组加三个组，数出来的总数一样——这个规律就是他们自己“发现”的。班会也一样，主题定得小、定得准，孩子的参与感就来了。

备班会之前，先把你的学生“读”一遍

我常说，备课先备人。

同样一节班会，放在三年级和放在六年级，效果天差地别。三年级的孩子吃游戏那一套，你设计个角色扮演，他们能嗨翻全场；六年级的孩子开始要面子了，你再让他们上台表演“小明扶老奶奶过马路”，底下起哄的比上台的还热闹。

所以动笔设计之前，先问问自己这几个问题：

- 我班上孩子的知识基础怎么样？他们的生活经验里有没有跟这个主题相关的部分？

- 哪些孩子活泼外向，哪些孩子习惯当“沉默的大多数”？

- 这次班会，是大多数孩子都有共鸣的问题，还是只有少数几个人存在的问题？

这些问题想清楚了，活动的目标才立得住。

定目标的时候，记住一个词：小切口。别指望一节班会解决所有问题。垃圾分类的班会，目标定成“知道垃圾从哪儿来、有什么危害，愿意在日常扔垃圾的时候多想一想”，这就够了，而且够实在。一节班会能让孩子在心里种下一颗小小的种子，就是成功。

别让孩子当观众，班会的主角是他们

这一条，是我最想跟年轻老师们说的。

班会课上最常见的失败，是老师一个人在台上讲了四十分钟，讲得口干舌燥，讲得情真意切，孩子们在台下如坐针毡。班会班会，“会”字当头，会是要大家参与的。

形式上，路子其实很多：

游戏导入。一开场就玩起来，孩子的防备心立刻放下。比如讲合作，就玩“不倒森林”，一根根棍子在指尖传递，倒一根做一个深蹲。游戏里摔的跟头，比老师说一百句“要有团队精神”都管用。

案例剖析。拿班级里真实发生过的事情（注意保护当事孩子的自尊，可以匿名处理）来讨论。孩子们对“我们班的事”天然有兴趣，讨论起来有话可说。

两难问题讨论。这是最锻炼思维的。“好朋友考试想抄你的，借还是不借？”“捡到钱交了公，结果被同学说是出风头，下次还交吗？”这类问题没有标准答案，孩子必须调动自己的价值判断来想，想来想去，观念就在心里长出来了。

还有一个容易被忽略的环节：让学生也做“准备”。

提前一周布置下去，让有的孩子去收集相关的新闻，有的孩子准备小调查，有的孩子做课件。孩子为一件事情付出过劳动，他对这件事的在意程度会完全不同。你让他剪的三分钟视频，他会盼着全班同学看，这种期待感，是最好的学习动力。

一节好班会，得有一个“钩子”

四十分钟的班会，一定要有一个让人记住的点。我把这个点叫做“钩子”，散会之后，孩子想起这节课，脑子里能钩住一个画面、一句话、一个瞬间。

有的老师用一段剪辑的视频，配上孩子们自己日常的照片，全场安静，然后有人红了眼眶；有的老师设计一个仪式，比如让每个孩子给三年后的自己写一封信，统一封存，毕业那天再拆开；有的老师干脆把讲台让出来，全程由学生主持，自己在底下当“学生”。

这些设计，说穿了就是匠心两个字。匠心不需要多花钱，需要的是你愿意为这四十分钟多花三个晚上。

当然，亮点要服务于目标。如果亮点只是为了热闹，散会后孩子只记得“那天特别好笑”，别的什么都没留下，那这个亮点就是烟花，好看，落不了地。

散会之后，功夫才刚刚开始

班会结束，事情完了吗？

远远没有。

一节班会讲“认真书写”，接下来的两周，老师批作业时就要盯住书写，写得好的当堂表扬，退步的私下聊一聊。班会讲“课间不追跑”，那课间你就得真的到走廊上去走一走。孩子精得很，他知道你是真上心，还是开完会就翻篇。

效果也要留心去观察和收集。可以散会后请孩子写几句感受，也可以过一周找几个孩子聊一聊：那天班会里，你印象最深的是什么？这些反馈，就是你下一次开班会的宝贵依据。班会是越开越好的，前提是每一节都留下一点反思。

家长那一头，也要接上

班会课上发现的问题，很多需要家里配合。这时候，家长会就是最好的桥梁。

开家长会，我给自己定过三条规矩：讲真话，讲具体的事，讲建议而不只讲问题。孩子的每一点情况，及时、如实地反馈给家长。别报喜不报忧，也?e只报忧不报喜，孩子在家和在校是两张面孔，两边的信息对上了，教育才对得上。

班会和家长会，一对姐妹。班会说给孩子听，家长会说给大人听，说的如果是同一件事，劲就往一处使了。

用一张表格，把千头万绪理顺

班会的设计头绪多，主题、目标、流程、分工、反馈，我习惯用一张表格装下：左边一栏写环节，中间写每个环节做什么、谁来做、用多长时间，右边一栏写设计意图。

这张表格还有个额外的好处：逼迫你为每一个环节说出“为什么”。凡是说不出设计意图的环节，大胆砍掉。四十分钟很宝贵，一节班会能做透一件事，就是胜利。

写了这么多，其实核心就一句话：把班会当课来备，把孩子当主体来敬。

班会课是学校教育里最柔软的一块地方。学科课教的是知识和本领，班会课塑造的是习惯、态度和对世界的判断。一节一节的班会开下去，孩子的模样，就一点点长出来了。

愿你的每一节班会，都有孩子舍不得下课。