老师的教学经验

一、努力成为一名“有魅力”的教师，让学生更重视化学由于化学本身的学科特点，学生一般到初二甚至初三才接触到化学这一学科。那么，相信在座的各位老师一定曾经有过和我一样的困惑：作为化学教师，如何让学生喜欢学习这个半路杀出的化学？如何让学生在已经比较繁重的语数外学习中挤出时间给化学？如何让我们的教学在有限的时间中达到最好的效果？

在解决这个问题的过程中，我们逐渐发现要让学生重视化学，就要让学生先重视我们。被重视的方法无非两种：要么变得非常厉害，让学生怕我；要么让自己成为有魅力的、学生喜欢的教师。当然后一种更能让主动地学习，这一点我比较有体会：我的初中化学老师是现在翠微的聂校长，那时聂老师给我的印象是有气质、要求严格，笔记的内容非常详尽，完全可以用来做教案的参考。她在我们学生眼中绝对是偶像级的，因此我们学习化学的热情很高。可是我们的气质没有那么的出众，就迫使我们想更多的办法。我们所教的孩子正处于叛逆期，属于年纪不大，想法却很多的时期。相比与父母、老师他们更喜欢和朋友交流，他们需要尊重、渴望被关注和关心。依据这一点，一句鼓励、一点关心、一个微笑都可以成为学生喜欢我们的理由。想办法成为他们的朋友，可以让我更好的与他们交流，也会让他们更加重视这一门学科。

二、努力成为“会学习”教师，让教学丰富在这两年的教学工作中，我体会到个人的能力总是有限的，我们需要不断地吸收和借鉴别人的经验。我们学校初三只有两位化学老师，所以在学案制作、资料编写等方面相比于其他学校而言略显不足。但是，刘校长安排的丰富的教研活动给与我们很好的学习机会，让我们有机会见识到其他学校老师的好的教学方法，接触到优秀的教学设计等。让我印象很深刻的是在二十三初听的集体备课，在过程中，四位老师从学案编写到试卷出题，从本周教学任务的完成到下周编写计划的安排，从各班的测验情况到教学难点的突破，充分展示了集体的智慧给我很大的启发。其实，在备考期间每次教研活动后，各个学校的精心编写的学案都会成为我们借鉴、参考的资料。

三、备课与上课想上好一节课，前提是先备好一节课。在中考备考期间，我们打破课本上各个章节的限制，按照各知识点之间的内在联系编写学案，如：根据物质的性质间的相似点把水、氢气、碳和一氧化碳整合在一起。再比如，根据考点的相似性将初中化学三大气体二氧化碳、氧气和氢气的实验室制法进行归纳。帮助学生由“点”记“面”、从“一”推“多”，掌握物质之间的联系和区别。许多学校的复习学案大多是以题带点，用不同类型的题目引出相关的重点知识点。

而我们根据我校学生学习能力较为薄弱、自我归纳意识比较差等特点，将学案的组合方式进行调整。我们在学案的第一部分有大量相关知识点的罗列，而知识点并没有直接给出，以作业形式要求学生在课下通过自己复习进行填空，首先唤起学生对所学知识的记忆，方便教学。然后在课堂上订正答案，主要的形式是由学生讲和完善内容，老师的作用就是对不规范的说法进行纠正和规范、对重点内容进行重点强调，对学生遗漏的地方进行补充和完善。相信每一位化学老师都使用过听写的方法检查学生，除了常规的听写检查方法外，我们也补充了一些其他方法。

如：首先在集体听写中发现问题，找到在存在问题的学生，然后在课堂上约用5分钟，利用前后黑板请其中5——6名学生上来听写，全对的学生第二天可以不用写，而如果有错误就需要再接再厉、明天继续了。采取这种方法时，往往比单纯用罚抄督促学生背书的效果更好。因为没有学生愿意因为这个原因长期占据一个位置，从而将背书由被动变为主动。在复习备考中，除了化学方程式用听写的方式检查外，其他的性质或注意等都用课前5分钟的形式检查，这些内容口答要求更高。在批改作业的过程中，坚持全批全改。备考阶段，对于重点和临界生的作业采用面批面辅。

四、学生管理我们教的学生都是一群真正的90后，有的是家长手里的宝、宠坏了，有的是特殊家庭走出来，当然，不论如何，都并不好管理。所以我们始终坚持从初三接手开始，逐步培养他们的学习习惯。

第一、不论成绩如何，笔记一定要记。学生在记笔记的过程中就是一个记忆的过程，补课开始阶段就反复强调记笔记不仅可以减少回家背书的时间，更重要的是还是复习的重要依据。

第二、不论多少，作业是每天都有。由于学科特点，我们的课不可能每天都有，所以更需要用作业不断地巩固所学知识。而我为了避免自己可能由于某些原因忘记布置作业，会给与课代表代替我布置作业的权利。

第三、在新课阶段，鼓励每一位同学积极举手发言，调动大家学习化学的积极性，也便于我充分掌握学生状况，了解学生的能力水平。而在复习备考期间，不再大力提倡大家举手发言，大多由老师指定学生回答。这样做是因为，通过前期学习已比较了解各个学生的问第2/3页题所在和薄弱环节，能有的放矢，通过薄弱学生的回答情况可以基本判断整个班的掌握情况。

第四、由于所教的班级较多，所以很难一个人兼顾到所有的学生，故而逐步的培养学生管理学生。在备考期间，让学生强弱组合，结成互助对子，主要是帮我检查学生记忆和背诵的内容。